Причины трудностей в деятельности тренера.
Под трудностями подразумевается «состояние напряженности, тяжести, неудовлетворённости, которое вызывается внешними факторами деятельности» .
Например, со значительными трудностями сталкиваются тренеры при определении уровня воспитанности юных спортсменов. Определить отношения, чувства, убеждения, мотивы и потребности подростков только по их высказываниям и поведению достаточно сложно и не всегда эффективно, тем более, что большинство тренеров не знают критериев определения уровня воспитанности и не владеют методами педагогического исследования.
Трудности в деятельности тренера обусловлены многими причинами, которые можно разделить на две группы:
1)объективные (дефицит свободного времени для работы с подростками, недостаток материальных средств, спортивного инвентаря, спортивных площадок и сооружений);
2)субъективные (слабые знания спорта, а также психологии и педагогики детей, плохое владение конкретным видом спорта, низкий уровень планирования и проведения занятий, неумение проводить соревнования на высоком организационном уровне, отсутствие целенаправленной круглогодичной работы).
Также отмечу, что трудности испытывают как тренеры со специальным педагогическим или физкультурным образованием (1 группа) , так и тренеры, не имеющие специального образования (2 группа). Среди организаторов спортивно-массовой работы с детьми и подростками 45 % составляют тренеры 1 группы (преимущественно учителя физической культуры) и 55% — 2 группы.
По сформированности определённых спортивных и педагогических умений и способам эффективного решения педагогических задач, особенно организаторских и коммуникативных, тренеры 2 группы находятся выше тренеров 1. Это связано с тем, что тренеры 1 группы часто используют стереотипные решения, не учитывая конкретных условий спортивно-массовой работы. Они не применяют новые способы педагогического воздействия, а используют заготовленные методики организации учебно-тренировочного процесса в которых, как правило, не учитываются специфические условия работы тренера и уровень развития детского коллектива. Зачастую, они используют в своей работе способы обучения конкретным спортивным умениям, которые тормозят прогресс в обучении юных спортсменов двигательным действиям. Это можно объяснить тем, что у тренеров 1 группы неправильно сформированы представления о приемах объяснения спортивных упражнений.
Тренерам 2 группы все эти недостатки не присущи. Их преимущество обусловлено также тем, что они систематически занимаются самообразованием, постоянно ищут рациональные приемы педагогического воздействия обращаются к опыту лучших тренеров и внедряют в практику эффективные формы и методы обучения, почерпнутые из специальной литературы. Читать далее…
Метод принуждения
Наказание — одна из форм принуждения. Проблема наказания до теперешнего времени считается спорной и вызывает разногласия среди педагогов. Одни считают, что наказание не соответствует нашей морали, другие убеждены, что без наказания воспитания невозможно.
Кто же прав? В этой статье я отвечу на этот вопрос. В наказании есть свои плюсы и минусы. Используя наказание, подросток быстро привыкает к нему, поэтому постоянно использовать эту форму принуждения нельзя. Так же у спортсмена может появиться убеждение, что к нему придираются. Поэтому тренер должен использовать наказание, учитывая индивидуальные особенности подростка и степень его вины. Иногда, у части коллектива этот подросток начинает вызывать сочувствие и для кого-то уже выступает в роли пострадавшего. В таком случае действенность наказания снижается. Кроме того, на некоторых подростков шутка или не очень сердитые насмешки действует сильнее, чем строгие наказания. Но их нужно обязательно использовать тщательно подбирая слова.
Эффект любой формы осуждения определяется прежде всего его справедливостью. Поэтому не нужно наказывать сразу же, под впечатлением событий — наказание может получиться слишком жёстким и не объективным. Это может привести к взаимной неприязни и оставить неприятный осадок. Лучше дать подростку возможность подумать о степени своей вины, осознать ее.
В чем цель осуждения проступка? Заставить провинившегося задуматься о недостатках, которые привели к неправильному поведению, научить анализировать и контролировать свое поведение. В наказании надо избегать одних и тех же методов. Чем больше сообразительности проявит тренер, чем больше наказание будет отличаться от привычных форм, тем более оно будет действенным. Очень важно уметь определить возможности и планы подростка. Если тренер хорошо знает их, он смело может идти на сложные и неожиданные решения. Читать далее…
Общая психологическая подготовка к соревнованиям
Успешное выступление на соревнованиях зависит не только от высокого уровня физической, технической или тактической подготовки спортсмена, но и от его психологической готовности.
Чтобы в полной мере показать свои способности, навыки и умения, а кроме того, еще и открыть резервные возможности как обязательный элемент соревнований, спортсмену нужно психологически готовиться к определенным условиям спортивной деятельности.
Все то, что было наработано и накоплено в процессе обучения и тренировок в течение месяцев или лет, может быть растеряно в считанные минуты, а иногда и секунды перед стартом или в ходе спортивной борьбы. Именно поэтому психологическая подготовка спортсмена – это важный и обязательный элемент обучения и тренировки.
Естественно, что лучшей школой такой подготовки является участие в соревнованиях.
Соревновательный опыт в спорте – это самый важный элемент, который показывает надежность спортсмена. К тому же, участие в соревнованиях – это всегда получение определенных результатов, подведение итогов конкретного этапа в развитии спортивного мастерства спортсмена.
Психологическая подготовка к соревнованиям должна быть направлена на формирование свойств и качеств личности и психологических состояний, от которых всегда зависит успешность и стабильность показанного результата. Ее цель – это адаптация к соревнованиям.
В спорте соревнования делятся на: чемпионаты, кубки, первенства, отборочные, предварительные и т.п.
Уровень соревнований оказывает влияние на психику спортсмена и требует определенной степени психологической готовности. Поэтому на практике существует 2 типа психологической подготовки к соревнованиям: общая и специальная.
В данной статье мы поговорим о первом типе.
Общая подготовка тесно связана с воспитательной и идейной работой со спортсменами, а именно, это формирование идейной убежденности и воспитание свойств личности. В программу такой психологической подготовки должны входить мероприятия, которые направленны на формирование спортивного характера.
Спортивный характер – это важный элемент успешного выступления в соревнованиях, где он по-настоящему проявляется и закрепляется. Но формируется он на тренировках.
Какие же основные критерии спортивного характера?
- Стабильность выступлений на соревнованиях;
- Улучшение результатов от соревнований к соревнованиям;
- Более высокий результат на соревнованиях по сравнению с тренировками;
- Результаты лучше, чем в предварительном выступлении.
Психологическая готовность спортсмена определяется:
- Спокойствием (хладнокровием) спортсмена в экстремальных ситуациях.
- Уверенностью спортсмена в себе, в своих силах как одной из сторон отношения к себе, которое обеспечивает активность, надежность действий, помехоустойчивость.
- Боевым духом спортсмена (боевой дух обеспечивает стремление к победе, т.е. помогает раскрыть резервные возможности)
Вместе все эти черты спортивного характера обеспечивают состояние спокойной боевой уверенности.
Соревнование как способ стимулирования подростка
Все мы знаем, что этого радостного и волнующего события с нетерпением ждут спортсмены не просто так. Ведь соревнование оказывает стимулирующий эффект на подростка, побуждает его к инициативе, вселяет дух соперничества, веру в свои возможности, дает стремление стать лучше, доказать окружающим свою значимость; способствует самоутверждению личности в ближайшем окружении и обществе.
Соревнование даёт педагогический эффект, но только при условии исключения нездорового соперничества и равнодушия. Поэтому соревнование должно всегда быть под постоянным наблюдением тренера. Подъем, вызванный соревнованием, необходимо поддерживать и для этого прибегать к различным приемам и способам, проявлять сообразительность и инициативу.
Соревнование предполагает прежде всего определение конкретных целей, предвидение конкретных результатов деятельности каждого подростка за определённое время. Правильно организованное соревнование основывается на сравнимости результатов, то есть на равных возможностях всех соревнующихся.
Фактор соперничества в процессе соревнований, а также условия их организации и проведения создают особый эмоциональный и физиологический «фон». Он усиливает воздействие физических упражнений и может способствовать максимальному проявлению функциональных возможностей организма спортсмена. Соревновательный метод применяется для воспитания физических, волевых и моральных качеств, совершенствования умений, навыков и способности правильно использовать их в усложнённых условиях.
Важно помнить, что соревновательный метод оправдывает свою роль в нравственном воспитании лишь при условии квалифицированного педагогического руководства. Учитывая все выше сказанное , можно сделать вывод, что полноценный рост спортсмена не возможен без соревнования и того эффекта, которое оно оказывает.
Метод стимулирования поведения
В этой статье я расскажу об одном из эффективных симуляторов поведения — поощрении.
Поощрение — это положительная оценка и одобрение поступков и действий. Они используется чаще всего тогда, когда в поведении юных спортсменов уже намечаются положительные сдвиги. Поощрение вселяет подростку веру в себя, стимулирует стремление быть лучше, достичь лучших спортивных результатов.
Существуют определённые основания для применения мер поощрения:
— проявление особого усердия и старания;
— достижение высоких спортивных результатов в спортивном соревновании;
— постоянные примерное поведение;
— бережливое и заботливое отношение к спортивному инвентарю.
Важно своевременно применять меры поощрения, особенно при работе с той категорией подростков, которая не отличалась хорошей дисциплиной, а потом стала стремиться к исправлению своего поведения. В таких случаях подростки дорожат поощрением, торопятся сообщить о нём родным и близким.
Поощрение положительно влияет на подростков при соблюдении ряда условий.
Тренер должен стимулировать каждое стремление юного спортсмена к исправлению поведения, а не только окончательно хороший результат. Если поощрение применяют слишком часто, за самые незначительные действия и поступки, оно перестаёт быть стимулом в достижении конкретного спортивного и нравственного результата. К поощрению быстро привыкают и более того, начинают требовать как должного, что приводит к конфликтным ситуациям.
Особую роль в стимулировании положительного поведения юных спортсменов играет доверие. Его суть состоит в поручении подростку определённого дела, выполнение которого может активизировать потенциальные положительные качества его личности. Оказанное доверие развивает у спортсменов чувство ответственности, желание хорошо выполнять задания, оправдать надежды тренера, развивает и укрепляет волю. Оказанное доверие не должно сменяться недоверием, равнодушием, поскольку восстановить утраченную веру в себя, в людей будет гораздо труднее. Поэтому степень доверия должна нарастать постепенно. Успех применения этого приема во многом определяется знанием индивидуальных особенностей личности юного спортсмена, педагогический мастерством и тактом тренера. Вместе с ростом доверия должны возрастать и требования к объекту доверия.
Доверие сильно воздействует на подростка, если тренер пользуется его уважением, если юный спортсмен дорожит тем мнением, которое вокруг него складывается. Но если подростку безразлично мнение тренера и выражение доверия, а предстоящее поручение тяготит. В таком случае этот прием оказывается нейтральным. Ещё хуже, если подросток использует доверие в корыстных целях. Тогда педагогический риск оказывается ничем неоправданным, а доверие разлагающе действует не только на данного подростка, но и на всех остальных.
Метод организации поведения
В этой статье я хочу рассказать о методе организации, другими словами его называют методом приучения. Существуют основные разновидности приучения: требование, поручение, упражнение, переключение.
Рассмотрим каждый из них.
Самый первый приём при организации поведения юных спортсменов — требование. Требование может быть выражено в виде просьбы, совета, указания, распоряжения или приказа. Любое требование подчеркивает зависимость воли юного спортсмена от воли тренера и может встретить противодействие. Поэтому тренер должен чётко осознавать, чего он хочет добиться от подростков. Нельзя злоупотреблять ни одним из видов требования. Тренер может сопровождать требования объяснением (почему надо поступить так, а не иначе) и инструктажем (как выполнять требование, что для этого нужно делать) .
Но чаще оба эти приема применяются при даче подростку конкретного поручения. Под поручением понимается задание юному спортсмену или группе спортсменов, исходящее от тренера. Например, малоинициативному подростку тренер преднамеренно дает такое задание, при выполнении которого нужно проявить инициативу, самостоятельность. Необходимо, чтобы подросток понимал и чувствовал важность и значение поручения, чтобы серьезно отнёсся к его выполнению и тогда у него будут успешнее формироваться необходимые качества и привычки.
Важно, чтобы поручение было посильным для подростка. Лёгкое поручение может воспитать излишнюю самоуверенность, непосильное – подорвать уверенность в своих силах. Нужно приучать подростков выполнять любые поручения, тем самым формировать их волю и чувство ответственности. Необходимо следить за тем, чтобы каждое поручение было выполнено до конца. Каждое новое поручение должно быть сложнее и ответственнее. Только при этом условии активно формируются необходимые морально-волевые качества спортсмена. Читать далее…
Память и её виды
Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения человеком мыслей, образов, эмоций и движений. Другими словами, память – это индивидуальный опыт каждого из нас. Основная функция памяти – накопление этого опыта.
Также память помогает связывать между собой прошлое, настоящее и будущее, тем самым помогая непрерывно работать психике человека. Благодаря памяти, человек управляет своим поведением, действиями.
В спорте задействуются все виды памяти: при показе физических упражнений главная роль принадлежит зрительной памяти; во время объяснения – слуховой и словесно-логической; при выполнении физического упражнения – двигательной, тактильной, вестибулярной.
Зрительная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение зрительных образов, например, элемента, которому обучается спортсмен. Она же используется во время показа тренером физического упражнения, разных комбинаций и при разучивании тактических действий.
Слуховая память – это запоминание звуков. Если слуховая память помогает человеку ориентироваться в окружающей обстановке, то словесно-логическая память помогает ему думать (это происходит с помощью внутренней речи), передавать информацию (внешняя речь) и понимать, что говорят другие люди.
Важную роль при занятиях спортом также играют двигательная, тактильная и вестибулярная память. Эти виды памяти используются человеком при изучении и выполнении физического упражнения.
Еще выделяют особый вид памяти – эмоциональная память. Как вы уже догадались с названия, это память на эмоциональные переживания. Благодаря пережитым и сохраненным чувствам мы либо совершаем какие-то действия, либо наоборот, удерживаемся от них.
Отрицательные эмоциональные воспоминания могут вызвать у спортсмена начальной группы подготовки неуверенность при выполнении физических упражнений, а иногда и отказ. А вот положительные эмоциональные воспоминания делают юного спортсмена увереннее, побуждая его к действиям.
