Акробатика в Днепре и Запорожье

Способность – это свойство личности, с помощью которого человек может успешно овладеть тем или иным видом деятельности. Различают естественные и приобретенные способности.

Способности и степень их развития зависит от :

— социальной среды, в которой живет человек;

— особенностей строения организма человека;

— анатомо – физиологических свойств;

— условий, в которых находится человек;

Мастерство тренера зависит от его педагогических способностей и степени их развития.

Различают следующие виды педагогических способностей:

— Перцептивные способности

Тренер с такими способностями чувствует своего воспитанника, видит малейшие изменения в его поведении и состоянии. Он обладает проникновенностью и наблюдательностью. Это все позволяет ему правильно влиять на спортсмена и работу в зале в целом.

— Конструктивные способности

Тренер, обладающий такими способностями, может предвидеть результаты своей работы или поведение своего воспитанника в определенной ситуации, а это помогает тренеру анализировать ситуацию и правильно воздействовать на спортсмена и группу в целом.

— Дидактические способности:

Это  когда тренер может изложить материал максимально доходчиво, просто и ярко, учитывая особенности личности своих воспитанников.

Читать далее…

Тренер сможет качественно выполнять свою работу только обладая профессиональными знаниями, умениями и навыками, а так же определенными внутренними качествами. Профессиональный тренер умеет рационально использовать силы и средства, достигает поставленной цели и это является показателем эффективности его работы. Большое значение имеет какое у тренера мировоззрение, характер, темперамент, способности, психическое состояние.
Важно, умеет ли тренер правильно определять цели на занятие в соответствии с программой. Многие тренеры дают спортсменам большое количество знаний и умений, но не общаются с ними и не дают воспитания, которое так необходимо. Профессиональный тренер должен быть тактичным, требовательным, справедливым, внимательным, решительным, находчивым, ответственным, а так же иметь организаторские способности и большой интерес к своей профессии.

Выделяют три уровня мастерства тренера:

1. Высокий
Тренеры высокого уровня знают свой вид спорта, рационально используют тренировочное время, действуют четко и уверенно, умеют сформировать у детей интерес к спорту. Такие тренеры формируют у своих воспитанников высокий уровень понимания и представлений о морали, нравственности, определенных жизненных позициях, и хотят, чтобы эти понятия влияли на действия и поведение юных спортсменов. Профессиональные тренеры самокритично оценивают результаты своей работы, умеют правильно поощрять и поправлять своих воспитанников, не отчаиваться при неудачах и не зазнаваться при победах. Они имеют тесный контакт с родителями и обществом, знают многое о своих воспитанников. Они очень требовательны к себе и своим спортсменам. Приучают воспитанников к правильному режиму дня, отдыха, питания, сна. Нравственное воздействие они оказывают личным примером. Тренер создает в команде непринужденную обстановку, способствует развитию инициативы и самостоятельности подростков, использует поручения.

Читать далее…

 Деятельность тренера, как правило, рассматривают очень узко, однако она имеет многофакторный педагогический характер и осуществляется в рамках определенной педагогической системы.  Тренер, чтобы оставаться элементом педагогической системы, должен соответствовать ей, т.е. удовлетворять определенным требованиям по уровню профессиональных умений и навыков.

В педагогике выделяют следующие особенности деятельности и требования к психологическим характеристикам личности:

1. 1. 1. структура знаний, в которой отражаются основные элементы педагогической системы, стимулы, побуждающие к деятельности и мотивы;
      2. единая система и взаимосвязь профессионально — педагогических умений и навыков;
      3. направленность — «устойчивая и взаимосвязанная система целей и оценок, побуждающая человека к преодолению трудностей деятельности и овладению мастерством в ней». Основные параметры измерения направленности: наличие, специфичность, валентность и др.
      4. общая одаренность, которая проявляется:
         — в специальных педагогических способностях, на основе которых формируются соответствующие педагогические умения и навыки;
         — в общих способностях (качествах ума, качествах речи, качествах воображения)
         — других специальных способностях (спортивных, музыкальных, технических и др.)
      5. черты характера: увлеченность своим делом, требовательность, справедливость, внимательность, самоконтроль и др.
      6. некоторые свойства темперамента, среди которых ведущее место занимает уравновешенность, эмоциональная стабильность. Читать далее…