Самообразование и самовоспитание тренера
Самообразование является основой роста квалификации тренера.
Основные направления работы тренера над собой это: знакомство с новейшими достижениями в развитии спорта, психолого – педагогической науки, совершенствование методики спортивно-массовой работы и тренировки, расширение и углубление общей культуры. Современная педагогика широко практикуют самообразование. В самообразовании выделяют три тесно связанных компонента: профессиональное, социально- политическое, общекультурное самообразование. Большое значение имеет правильная организация самообразования.
Во-первых, необходимо определить резервы времени: во вне рабочее время, в выходные дни либо период отпуска. Желательно отводить определённые часы для чтения различных журналов, статей и другой полезной литературы.
Во-вторых, нужно определить круг проблем, над которыми надо работать. Это могут быть вопросы, мало известные тренеру или же возникшие в определённой ситуации.
В-третьих, необходимо составить план собственной учёбы, который должен включать перечень проблем, требующих изучения, его последовательность и формы обучения.
Особенностью самостоятельной работы является отсутствие внешнего контроля. Поэтому, самообразование неотделимо от самовоспитания тренера, от всего процесса духовного развития его личности. Важную роль играют память, волевые качества. При работе с книгой важно уметь вычислять основные вопросы, составлять тезисы, делать систематизацию материала, конспектирование.
Возможности самовоспитания огромные. Но если тренер переоценивает те или иные стороны своей личности, он перестаёт совершенствовать их и по сути дела теряет уже достигнутые. Если он недооценивает свои силы и способности, то обычно не решается ставить значительные задачи по самовоспитанию, уклоняется от выполнения заданий, требующих провления этих качеств. Работа над собой требует постоянного контроля, проверки. Лучшая форма проверки – анализ собственных поступков, дел и реакций на юных спортсменов, коллег.
Кроме того, тренер должен научиться угадывать внутренние причины, рождающие определённую форму поведения юных спортсменов, стремится почувствовать, что происходит в это время с подростком. В большинстве случаев люди прячут свои переживания. Но внутренний мир человека все равно открывается через его поступки, мысли, порывы. Внимательно следите за этими поступками, изучайте обстоятельства, сопоставляйте эти и другие. И тогда работа в этой области благотворно скажется на всей последующей деятельности тренера.
Карантин как средство уничтожения воли
Написать эту статью я решил в связи со сложившейся ситуацией после послабления карантина, когда спортсмены стали возвращаться на тренировки.
Стал замечать, что юные спортсмены чаще обычного стали расстраиваться на занятиях. Любые неудобства вызывают слезы на глазах. Я уже молчу о том, что некоторых детей родители так и не смогли заставить перешагнуть порог спортзала и доходило порой до истерик. Прихожу к выводу, что в настоящее время в большинстве случаев, детей перестали учить преодолевать трудности, для них это чуждо. Причем это происходит уже достаточно долго, а карантин стал своеобразным катализатором этого явления. Они всеми силами хотят оставаться в зоне комфорта. А когда тренер пытается очень мягкими способами исправить ситуацию, то это вызывает сопротивление, как со стороны ребенка, так и его родителей. Дети начинают жаловаться, что им тяжело на тренировках, они не хотят делать то или иное упражнение. Представьте себе, пятилетний ребенок говорит тренеру, что он что-то не хочет делать! А родитель принимает это на веру и даже не пытается усомниться в словах своего ребенка. А зачем? Также удобно. И вместо того, чтобы разобраться в ситуации вместе с тренером, принимает самое легкое и удобное решение – не ходить дальше на тренировки, аргументируя свое решение гениальной фразой: «ему не нравится, а я же не могу его заставлять и ломать личность». К слову сказать, вспоминаются мне слова руководителя самого успешного в городе танцевального шоу балета о том, что был случай, когда родитель ребенка высказывал ей претензии, что якобы они в коллективе ломают личность ребенка, заставляя ее что-либо делать и делая ей замечания по поводу правильности выполнения отдельных движений. И такому человеку даже в голову не приходит, что он это замечание говорит человеку, который из обычных детей как раз и делает личностей.
Напрашивается печальный вывод, что современные родители не все конечно, но в большинстве своем неправильно понимают суть и значение многих слов, таких как – воспитание, формирование личности, профессионал, чемпион, спортсмен и т.д. У них, по понятным мне причинам, годами по капле формировалось неправильное мнение об этих понятиях и не просто само формировалось, а эту подмену понятий целенаправленно формировали и внушали на протяжении долгого времени. Вот и получаем в результате, некий гибрид понимания тех или иных жизненных принципов, понятий и ситуаций, к сожалению находящийся очень далеко от первоначального его значения. И поражает меня то, что к истинным знаниям сейчас стремятся очень мало людей. Большинство все устраивает. Да, они жалуются на жизнь, ситуации, начальника, мужа, жену, детей и т.д., но в действительности абсолютно ничего не делают для улучшения своей ситуации. Повторю, потому что на самом деле их все устраивает.
Лично меня такая обстановка не устраивает, когда на моих глазах уничтожают будущее страны в лице подрастающего поколения. А ведь дети ни в чем не виноваты. Я призываю всех неравнодушных людей и родителей, давайте одним фронтом действовать в правильном направлении воспитания положительных качеств у детей, а тем более в такой тяжелой сфере деятельности как спорт.
Рационализация форм и методов труда
Итак, рационализировать – значит совершенствовать свою работу, средства и методы труда . Тренеру необходимо: досконально знать свои права и обязанности, режим работы, вырабатывать единые требования к деятельности юных спортсменов, широко привлекать к работе с подростками родителей, использовать периодическую радио, телевидение, социальные сети; расширять сферу самоуправления подростков, рационализировать систему соревнований, стимулирующих юных спортсменов к активной деятельности. 
Рациональная организация жизни детского спортивного коллектива предполагает умение тренера в кратчайший срок объединить юных спортсменов для выполнения определённой работы, обеспечить активное участие в ней каждого, организовать высоконравственные взаимоотношения ребят в коллективе.
Большое значение в правильной организации деятельности имеет стиль доброжелательности, принципиальности, взаимной поддержки, взаимопонимания и дружелюбия.
Обязательный элемент организации деятельности спортивного коллектива- это контроль за результативностью применяемых средств и методов воспитательной и учебно-тренировочной работы.
Контроль повышает ответственность за выполнение поручений и дисциплинирует ребят.
Большое значение в рационализации форм и методов труда имеет производительность труда, то есть максимум качественно решенных задач за минимальное количество времени. Для этого необходимо действовать в строгом соответствии с заранее намеченными планами (самоорганизация); уметь противостоять отвлекающим факторам, анализировать ход и результаты своего труда (самоконтроль); распределять свою деятельность в течении рабочего дня, недели и оценивать качество подготовки проведения учебно-тренировочных занятий.
Выбор методов и средств педагогического труда
В этой статье я рассмотрю, каким закономерностям подчиняется процесс выбора методов и средств в деятельности тренера.
Выбор методов и средств определяется прежде всего целями обучения и воспитания юных спортсменов. На примере форм воспитательных воздействий я покажу, как тренер осуществляет выбор методов и средств педагогического труда.
Под формой воспитательных воздействий понимается разнообразная деятельность тренера, детской команды, а также система их взаимодействия между собой и с окружающими людьми. Формы воспитательных воздействий разнообразны и многочисленны. Существуют индивидуальные, групповые, коллективные и массовые формы воздействий, которые включают целую систему отношений общения.
Индивидуально-воспитательная работа как целая система форм воспитательных воздействий включает: изучение личности подростка, особенностей его развития, специфических личностных качеств; составление на этой основе перспективной программы спортивно-массовой работы и программы конкретных мероприятий на ближайшее время; реализация намеченных мероприятий; учёт и анализ достигнутых результатов и выдвижения на их основе новых воспитательных задач.
Групповые формы воспитательного воздействия тренера рассчитаны на группы подростков и личность юного спортсмена в ней. Используя механизмы подражания, внушения, взаимной психологической индукции, тренер вовлекает подростков в процесс общения в группе. При организации групповых воздействий тренер стремится: вызвать в группе благоприятный настрой; оказать наибольшее влияние на каждого юного спортсмена; вовлечь подростков в общественную полезную работу, использовать отношения лидерства , подчинения в воспитательных целях и т.д.
В заключение скажу, что методы и средства оказывают внушительное влияние на многие показатели эффективности и при успешном подборе методов и средств обучения повышается прочность и глубина знаний, навыков и умений и воспитанности юных спортсменов.
Взаимодействие специальных, педагогических и спортивных способностей в преодолении трудностей
Успешность педагогической деятельности тренера зависит от развития специальных, педагогических и спортивных способностей.
При постановке общей задачи совершенствования тренировочного процесса профессиональные тренеры всегда учитывает индивидуальные особенности подростков, быстроту формирование навыков, их устойчивость, активность, высокую работоспособность, сопротивляемость стрессу. Опираясь на прочные знания, профессиональные тренеры подробно и в тоже время понятно анализируют технику физических упражнений, выявляют и исправляют технические ошибки воспитанников, быстро перестраивают тренировку в зависимости от обстоятельств. Они внимательно следят за физиологической нагрузкой и регулируют её, учитывая возраст, пол и индивидуальные особенности подростков.
В своей работе все тренеры учитывают педагогические закономерности, но используют их все по-разному. Также большую роль играет коммуникативная деятельность тренера. Основными коммуникативными умениями являются умение следить за доступностью и ясностью своей речи, которое тесно связано с умением предвидеть и предотвратить конфликты с воспитанниками.
В общении тренеры разделяется на «эмоциональных» и «сдержанных».
«Эмоциональным» тренерам свойственна высокая интенсивность общения. В обращении к юным спортсменам преобладает повышенный и резкий тон. Успокаивающие и дисциплинарные обращения встречаются редко. Среди форм обращения преобладают указания, побуждения и неодобрения, реже — замечания, одобрения, требования.
«Сдержанные» тренеры не слишком разговорчивы, их речь не богата мимикой, жестами. Тон обращений повышенный и обычный, резкий тон наблюдается редко. В обращениях часто встречается техническая, оценочная и тактическая информации. В формах обращений преобладают побуждения, указания, неодобрение и замечания. Редко встречаются одобрения и почти никогда — требования.
О преимуществах той или иной манеры общения говорить трудно, но все же сдержанность тренера в общении предпочтительнее, так как она благоприятнее сказывается на взаимоотношениях тренеров с коллективом и с отдельным подростком.
Специальная психологическая подготовка к соревнованиям
Итак, основная задача специальной психологической подготовки спортсмена к соревнованиям — создание состояния психологической готовности к выступлению. Это значит, что личность спортсмена должна появиться целостно.
Какие выделяют элементы готовности?
- Трезвая уверенность в своих силах. Основана на определении соотношения своих возможностей и сил противника с учетом предстоящих соревнований.
- Стремление упорно и до конца бороться за достижение цели, за победу. Выражается в целеустремленности спортсмена, в его готовности до последнего вести соревновательную борьбу за достижение цели.
- Оптимальный уровень эмоционального возбуждения. Оно должно соответствовать условиям соревнований, масштабу и рангу.
- Высокая помехоустойчивость. Проявляется в “нечувствительности” к разным помехам или в активном противодействии к их отрицательному влиянию.
- Способность произвольно управлять своими действиями, чувствами, поведением. При любой ситуации на соревнованиях, спортсмен должен принимать целесообразные решения, регулировать свои действия, управлять эмоциями, строить свое поведение в соответствии с морально-этическими нормами.
Система специальной психологической подготовки включает:
- Сбор информации об условиях соревнований (это исходный пункт для формирований состояния готовности)
- Определение и формулирование соревновательной цели (в цели находят выражение объективно существующие возможности достигнуть определенного результата, она является главным регулятором деятельности спортсмена)
- Формирование мотивов участия в соревнованиях (побуждения, которые вытекают из понимания спортсменом общественной значимости достижения поставленной цели, могут быть побуждения только личного значения. Мотивы повышают интерес к соревнованиям, помогают создать вовлеченность процессом подготовки и самой соревновательной деятельностью)
- Вероятностное программирование соревнований (выполняется с помощью тактического плана)
- Саморегуляцию неблагоприятных внутренних состояний (при подготовке к соревнованиям спортсмен использует наиболее эффективные способы саморегуляции, которыми он овладел в процессе подготовки)
- Сохранение и восстановление нервно-психической свежести (имеется в виду особенности поведения спортсмена за некоторое время до соревнований, когда необходимо уметь отвлекаться от мыслей о соревнованиях и т.п. — так как это и другие мероприятия должны быть направленны на накопление нервно-психического потенциала)
Как правильно сформулировать цель и задачи труда тренера
Цель труда – это представление о предполагаемом результате совместной деятельности тренера и юных спортсменов. Задачи труда – это задание на деятельность.
Есть определённые требования к формулировке цели и задач обучения и воспитания юных спортсменов.
1. Формулировать каждую конкретную цель нужно с учётом вышестоящих целей.
2. По каждому занятию необходимо формулировать не только общую цель, но и систему познавательно- воспитательных задач. Это облегчает организацию учебно- воспитательного процесса и управление им.
3. Система целей и задач в каждом конкретном случае формулируется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей юных спортсменов, уровня физического развития, готовности осознавать поставленные цели и задачи и воспринимать их.
4. Для активного включения спортсменов в самостоятельную деятельность необходимо воспитывать в них положительные мотивы к этой деятельности.
Тренер при планировании учебно- тренировочного процесса должен выделять три группы основных задач.
1. Задачи физического воспитания обеспечивают всестороннее развитие физических качеств, а также совершенствование телосложения, укрепление здоровья, достижение и сохранение высокой общей работоспособности, развитие основных физических качеств.
2.Спортивные задачи предусматривают доведение до необходимой степени совершенства жизненно важных умений и навыков, а также приобретение специальных знаний.
3. Общие задачи по формированию личности юного спортсмена реализуются на основе единства всех сторон системы воспитания. Это прежде всего задачи воспитания нравственных качеств, сознания и поведения.
Практика показывает: тренеру важно не только правильно сформулировать цели и задачи, но и побудить спортсменов к конкретной деятельности, воспитать в них интерес, потребность к этой деятельности. Как учат, воспитывают, чему учат, для чего учат, воспитывают? От этого во многом зависит желание юного спортсмена учиться, заниматься самосовершенствованием . Принятие юными спортсменами целей и задач говорят о целенаправленности их деятельности.
В завершение хочу сказать, что в умении чётко и ясно формулировать цели и задачи учебно- тренировочного занятия отражается уровень подготовки тренера к педагогической деятельности и его готовность к конкретному занятию с юными спортсменами, уровень культуры его труда и степень педагогического мастерства.
Свежие комментарии