Особенности индивидуального стиля деятельности тренера

Индивидуальный стиль деятельности – это система способов действий, обусловленных свойствами общего типа нервной системы, которая приводит к успешному выполнению деятельности.
Стиль руководства – это устойчивая система средств, методов и приемов общения тренера с членами детской спортивной команды, направленная на решение задач, стоящих перед коллективом.

Выделяют три основных стиля руководства: авторитарный, демократический, либеральный – и несколько переходных, включающих элементы основных стилей.

Тренеры авторитарного стиля меньше обращаются к группе в целом, а больше индивидуально. У этой группы тренеров воспитательной информации, связанной с побуждением к самостоятельности, и инициатива к совместным обсуждением вопросов почти отсутствует. Из форм обращения преобладают неодобрение и замечания. Тон у таких тренеров резкий и иронический.

Тренера демократического стиля характеризует равномерная направленность обращения ко всем занимающимся. Основные формы обращения: указания, вопросы, одобрения и неодобрения, тон преимущественно ровный.

Тренера либерального стиля характеризуют такая направленность общения , при которой в первый круг общения попадают преимущественно сильные занимающиеся, а потом все остальные. Среди форм обращения преобладают вопросы, одобрения, неодобрения значительно меньше, чем у тренеров других стилей. Тон большей частью ровный, приветливый.

Демократический стиль по степени успешности воспитательной деятельности можно считать оптимальным. Тренеры этого стиля обращаются ко всей группе, никого не выделяя. Учитывая ситуацию, они используют иронию, приветливую и тёплую интонацию. Для них характерна тактичность, прямота, требовательность к себе.

Наряду с перечисленными стилями руководства выделяют автократический, игнорирующий и непоследовательный стили. При автократическим стиле руководства тренер единолично управляет командой, юные спортсмены в таком случае лишены возможности творчески участвовать в разработке стратегий и тактики, улучшении эффективности учебно-тренировочного процесса. Тренер предъявляет к подросткам требования и жёстко контролирует их выполнение. Игнорирующий стиль руководства характерен тем, что тренер стремится организовать учебно-тренировочной процесс без учёта его воспитательной функции. При непоследовательном стиле руководства тренер в зависимости от внешних обстоятельств или собственного эмоционального состояния осуществляет любой из описанных выше стилей руководства, что ведёт к дезорганизации системы его взаимоотношений с юными спортсмены.

Исследования показывают, что стиль руководства накладывает отпечаток на всю систему взаимоотношений тренера с юными спортсменами: на то как воспринимает тренер своих учеников, на психологический климат в команде и т.д.