Коротко о благодарности
Педагогический труд – это труд в социальной сфере, т.е. связанный напрямую с людьми. И по моему мнению, выбирая эту профессию, человек должен отчетливо понимать и все минусы этой деятельности. Этой фразе соответствуют те «педагоги», которые еще не познали истину и хотят уже сейчас видеть и ощущать благодарность в виде понимания, сочувствия, приятных слов, признания и прочей требухи от своих воспитанников или родителей. А они (воспитанники) в большинстве, как и родители просто не способны на это. Они не могут оценить работу педагога, находясь на своем уровне развития. А те жалкие попытки судить работу тренера по внешним проявлениям или со слов ребенка, никакого отношения к пониманию деятельности тренера просто не имеют. Это может сделать такой же или более профессиональный педагог. И только. На практике же в основной массе случаев мы можем встретить как раз сопротивление и негативные эмоции. И это тоже объяснимо и в принципе заложено в природе роста и развития. Вот и не хотят ТАКУЮ благодарность видеть, а точнее сказать, ощущать на себе большинство нежных и незрелых «тренеров» или учителей. А ведь воспитание – это длительный процесс. «Воспитание – спокойное, кропотливое дело мудрых людей, дело, результаты которого сказываются через десятилетия….» – В. Сухомлинский. И здесь даже вопрос не в благодарности, а в ощущении своего предназначения, своей миссии. Если человек это четко ощущает, то никакая благодарность ему не нужна. Он живет содержательной и насыщенной жизнью, правда очень сложной, но всегда имеющей смысл, выходящий далеко за пределы своих личных или семейных потребностей. А если говорить о благодарности, то она придет с другой стороны. Истинное наслаждение получаешь, когда видишь, что в результате твоих действий улучшается жизнь другого человека. И я сейчас не о положительных эмоциях и ощущении счастья. Бывает, что эти изменения настолько незаметны, что только учитель или тренер способен их увидеть. Но со временем они выходят на поверхность и это уже заметно окружающим. И спустя время, уже сам воспитанник, находясь на другом уровне развития, осознает…. и хотя бы мысленно, благодарит своего наставника (в большинстве случаев за то, чему сопротивлялся). Почти все осознают. Лично я многие ситуации понял лишь годы спустя, за что очень благодарен своему отцу-тренеру. А как тогда «фыркал» и сопротивлялся. Аж стыдно становится. И по-настоящему счастлив, что в те моменты он проявил мудрость и настойчивость в воспитании.Только для думающих людей (часть 3.2)
Ошибка в воспитании 2
Вторая, грубейшая ошибка, которую может сделать родитель в воспитании современного ребенка (которая, к сожалению, очень распространена в наше время) – это обсуждать своего ребенка с тренером или учителем в присутствии самого ребенка.
Я уверен, что происходит это в большинстве случаев неосознанно или причиной являются навязанные внешние стереотипы. Опять же, навеянные свободным воспитанием и желанием получить удовольствие от услышанного. А если ребенок вел себя плохо или не старался или между взрослыми, в ходе беседы, возникла конфликтная ситуация с отрицательными эмоциями??? Кто-нибудь задумывался какое напряжение испытывает в этот момент ребенок, стоящий рядом??? Вот, что действительно ломает психику ребенка и тормозит развитие личности. Этого всего можно избежать, будь у родителя истинное желание разобраться в ситуации или узнать правду о деятельности своего ребенка. Но в большинстве случаев это никого не интересует, а что действительно волнует такого родителя, так это ожидание похвалы от тренера или учителя о своем талантливом ребенке. Есть и обратная сторона медали, когда в разговоре со взрослыми присутствует ребенок – причина этой стороны состоит в том, что многие молодые мамы просто не умеют воспитывать своих детей, у них нет элементарных знаний и силы воли, и в этой ситуации вся ответственность ложиться на плечи тренера или учителя. Здесь родитель руками воспитателя хочет заменить свою невыполненную работу. А самое лучшее, что он может сделать в этот момент, это добавить в конце речи педагога какую-то фразу от себя. Я бы даже сказал, что в наше время такую ситуацию можно расценивать как положительную, но это нисколько не снимает ответственность за воспитание ребенка с его родителя.
Но вернемся к ситуации, где иллюзорные ожидания родителя перекрывают способность воспринимать реальность и мыслить адекватно. Настоящий вред заключается не в ожидании услышать то, что хочется, а в тот момент, когда родитель получает неудобную правду и пытается любым словом унизить тренера, употребляя фразы типа: «ребята», когда перед ним стоят, например, два взрослых и опытных профессионала или «вы не нашли к нему подход», «в его проигрыше виноваты и вы» (а когда случается выигрыш, то вспомнить тренера не под силу вообще никому), и самое худшее, что может сделать родитель, это уйти вместе с ребенком «типа» отстояв свое мнение и самоутвердившись за счет педагога, при этом обязательно не забыв хлопнуть дверью.
Процесс развития детского коллектива
Тема развития детского коллектива очень важна в педагогике. Основополагающей является характеристика коллектива, данная А.С Макаренко. Он сформулировал основные этапы и принципы его развития.
Так, в развитии коллектива выделяются три этапа. На первом этапе А. С. Макаренко считал, что нужно предъявлять к воспитанникам педагогические требования. Они должны быть ясные по содержанию, внушительные и решительные. На втором этапе, когда уже требования педагога поддерживаются определённой частью воспитанников, актив предъявляет требования к товарищам и самим себе. На третьей стадии развития – требования предъявляет коллектив, это возможно лишь при условии, что воспитанники будут сплочены в единой деятельности. В итоге, при предъявлении требований – главное создать нравственную атмосферу, когда каждый воспитанник предъявляет общественные требования к себе и соответственно им выбирает способы поведения.
Эффективность развития детского коллектива зависит от знаний принципов развития коллектива и закономерностей его развития. Воспитательное влияние на учеников должно быть не прямым, а осуществляться через коллектив. Воспитатель должен влиять на коллектив, не показывая свою педагогическую позицию напрямую. Важно, чтобы у каждого коллектива были свои традиции. Суть традиций в том, что они выражают отношение членов коллектива к своей организации, заботу о ней, чувство ответственности, а также стремление к сплочённости всех участников объединения. Укрепление традиций говорит о новом уровне в развитии коллектива. Основой создания, укрепления и развития коллектива учащихся является их совместный труд, направленный на достижение общих целей. Совместный труд развивает дисциплинированность, правильное отношение к труду, взаимопомощь, чувство коллективизма.
Результаты работы педагогов – новаторов показали, что коллектив достигает наиболее высоких результатов воспитания своих воспитанников в условиях, когда каждый член коллектива должен согласовывать свои личные желания с коллективом, потому что каждый по отношению к другому связан взаимными обязательствами и долгом.
Таким образом получается, что каждый постоянно соотносит свои действия с интересами коллектива. В итоге, при соблюдении принципов взаимной зависимости, уважения и ответственности, вырабатывается правильное общественное мнение, что неоценимо важно.
Свежие комментарии