Акробатика в Днепре и Запорожье

Здравствуйте, дорогие читатели. Сегодня мы с вами рассмотрим роль агрессии и тревоги в спорте.

Агрессия и тревога — это обязательная атрибутика спорта, но чаще всего это воспринимается как негативные проявления в поведении спортсмена. Тревога расценивается как неуверенность спортсмена. По поводу агрессии, с одной стороны, говорят что она допустима в определенных рамках поведения. А с другой стороны, часто фиксируются случаи проявления агрессии, которые выходят за рамки правил вида спорта, нарушают нормы социального поведения.

Существует специальная классификация видов спорта по уровню допустимости агрессии в рамках правил вида спорта:

• • • Поощрение непосредственной агрессии (американский футбол, бокс, борьба и др.)
    • Ограничение агрессии (водное поло, баскетбол и тд.)
    • Косвенная агрессия по отношению к сопернику (волейбол, теннис, плаванье, бег, фехтование)
    • Агрессия, направленная на объекты, так называемые “параллельные” виды спорта (штанга, гольф, фигурное катание)

   

При рассмотрении проблем агрессии и тревоги в литературе используются синонимы, которые довольно часто приводят к путанице. Чтобы этого не возникало, ниже я распишу значение терминов, в рамках спортивной деятельности, которые не следует путать:

Агрессия — ситуативное проявление психического состояния, в котором спортсмен производит действия, которые причиняют либо направленны на нанесение ущерба себе, другому спортсмену.

Агрессивность — свойство личности, которое выражается в готовности к агрессии. Это потенциальная готовность к подобным действиям, которая предопределяется восприятием и анализом ситуации.

Тревога — ситуативное проявление психического состояния, которое заключается в переживании опасения, боязни, страха в невыполнении спортивного упражнения, недостижении поставленной цели.

Тревожность — это свойство личности, заключающееся в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и тех, которые не вызывают повода для волнения.

В проблеме спортивной ориентации и отбора выделяют два аспекта. Первый касается спортивной одаренности — это задатки, склонности, способности. Задатки — это предрасположенность ребенка к определенным формам двигательной активности. Склонности же представляют собой реализацию задатков, это уже определенный опыт выполнения конкретной двигательной активности.

Вопрос о способностях достаточно запутан. В психологических учебниках способности рассматриваются как скорость усвоения нового знания, как выраженность какой-либо одной функции (например, концентрация или переключение внимания, быстрота или выносливость). В спортивной практике известно, что одному спортсмену достаточно показать, как выполняется упражнение, чтобы он повторил и совершенствовал навык его выполнения. Другому нужно неоднократное повторение, а третьему необходимо разложить это упражнение на составные элементы и по частям разучивать его выполнение. Конечно, первый спортсмен воспринимается более перспективным, но значит ли это, что он будет более успешным в спорте?

К вопросу о способностях следует подходить весьма осторожно и взвешенно. Способности — это реализация возможностей спортсмена. В отношении спорта следует говорить о текущих возможностях “здесь и сейчас” и о потенциальных. В основе способностей лежат задатки как врожденные анатомо-физиологические особенности – это своего рода потенциал, реализация которого возможна только при развитии определенных личных качеств спортсмена. В спортивной педагогике бытует такое мнение – каждый физически здоровый человек, регулярно занимаясь конкретным видом спорта, выполнит 1 разряд. Для того чтобы продвигаться дальше, необходимо наличие вот этих самых задатков. Это своего рода структурная основа способностей. А дальше — длительный процесс занятия спортом, процесс не столько роста, взросления спортсмена, его физического развития, сколько развития личности спортсмена.

Обратимся к практике спорта. Начинающие спортивно-одаренные спортсмены в детском и юношеском возрастах более успешны на соревнованиях в этот период. Для них привычно стоять на пьедестале, получать почести и оказываться в привилегированном положении. Однако при переходе в категорию взрослых именно эти спортсмены оказываются наиболее эмоционально неустойчивы, личностно ранимы, и часто их спортивная карьера заканчивается, так и не успев начаться в большом спорте. Они оказываются менее успешными по сравнению со спортсменами, которые не относились к группе одаренных. В спорте существует правило: спортсмен формируется через преодоление трудностей.

Подводя итог, следует сказать, что способности — это приобретаемое в процессе целенаправленной деятельности качество личности, определяющее готовность к определенным результатам в конкретной деятельности. Основанием способностей являются задатки, которые в процессе деятельности преобразуются в склонности. Развитие способностей связано с усвоением нового. В отношении спорта это касается усвоения функциональных нагрузок, освоения технических и тактических моментов, умения контролировать себя и подводить к старту, т. е. основных составляющих подготовки спортсмена. Так как любая спортивная деятельность в своем проявлении ориентирована на достижение еще недостигнутого (планируемого, ожидаемого, желаемого) результата, условиями развития способностей являются организация условий, программа подготовки спортсмена и самое главное — его работоспособность.

Без преодоления себя, трудностей и препятствий, встающих на пути каждого спортсмена, невозможно формирование и развитие тех качеств, которые обеспечивают рост спортивных результатов, спортивную успешность.