Наш второй сайт
Хороший хостинговый провайдер HOSTiQ.ua
Связаться
Архивы
Август 2020
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
 12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31  
Свежие комментарии

Психическое развитие ребёнка до поступления в школу

В процессе своего развития ребёнок вступает в особые, специфические отношения с окружающим его миром предметов и явлений, созданных предшествующими поколениями людей. На каждой возрастной стадии выделяется ведущая деятельность, в которой формируются или перестраиваются определённые психические процессы.

Ведущей деятельностью на первой стадии (младенчество) выступает эмоциональное общение со взрослыми. Изначально деятельность ребёнка слита с деятельностью взрослого. Совместная деятельность ребёнка со взрослым на протяжении младенческого периода развивает способность к подражанию, что существенно расширяет возможности обучения. На основе организуемой взрослыми деятельности у ребёнка к концу младенчества складывается первоначальное представление об окружающем мире, возникают элементарные формы восприятия и мышления, обеспечивающие ему ориентировку в этом мире и необходимые предпосылки для перехода к усвоению общественного опыта в раннем детстве.

Основными достижениями раннего детства, определяющие развитие психики ребёнка, являются овладение ходьбой, предметной деятельностью и речью. Эмоциональное общение отходит на второй план, а на первый выступает деловое, практическое сотрудничество. Предметная деятельность становится ведущей потребностью ребёнка. Для психического развития особое значение имеют соотносящие и орудийные действия. Формируются эти действия в процессе обучения. Соотносящие действия развивают координацию рук под контролем зрения и формируются в процессе обучения. Овладение орудийными действиями позволяет использовать какое-либо орудие в качестве посредника между рукой ребёнка и предметами, на которые он воздействует, то есть деятельность ребёнка приобретает опосредованный характер.

Таким образом, на основе предметной деятельности начинают складываться более сложные виды деятельности: появляются элементы сюжетно – ролевых игр, различные продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование)




Раннее детство признано сензитивным периодом для усвоения речи. Совершенствуется понимание речи и формируется собственная активная речь ребёнка, ребёнок овладевает слушанием и на его основе развивается умение сосредоточиться, воспринимать речь, запоминать, переживать и т.д. Через слово малыш усваивает первые правила поведения, предъявляемые требования, запреты. Эти оценки формируют первоначальное отношение ребёнка к окружающему миру. Так он постепенно начинает овладевать формами поведения, свойственными человеку, что лежит в основе предпосылок развития личностных свойств: самосознания, зачатков воли. Изменившиеся возможности ребёнка порождают и новые потребности.

На основе овладения многими навыками деятельности и поведения появляется стремление к самостоятельности, что лежит в основе «кризиса трёх лет». Стремление к самостоятельности, активному участию в жизни окружающих реализуется в сюжетно- ролевых играх детей, которые становятся ведущей деятельностью следующего периода детства. В тесной связи с ролевой игрой развиваются в этот период продуктивные виды деятельности (изобретательная, конструктивная, трудовая).

В игре ребёнок учится управлять своим поведением, подчиняясь правилам игры, начинает овладевать своими психическими процессами. Психическое развитие ребёнка на стадии дошкольного возраста приводит к перестройке его взаимоотношений с окружающим миром. Ребёнок становится относительно самостоятельным, но эта самостоятельность ещё очень относительна. Поэтому он чувствует необходимость считаться с требованиями взрослых: от того, как он выполняет требования окружающих, зависит отношение взрослых к нему. Ребёнок стремится сохранять положительные отношения со взрослыми, что приводит к практическому овладению правилами поведения.

В дошкольном возрасте складывается личность с её основными компонентами. Развивается самосознание ребёнка, он уже способен оценить свои возможности в знакомой ему деятельности, оценить некоторые качества своей личности. Интенсивно формируется в этот период и индивидуальность личности, проявляющаяся в темпераменте дошкольника, чертах характера, специальных и общих способностей ребёнка. От того, как взрослые умеют организовать совместную деятельность детей, зависит процесс формирования личности. В результате непосредственного знакомства с окружающей действительностью и специально организованного обучения и воспитания у дошкольников складывается система представлений об окружающем мире. Умственные способности ребёнка достигают уровня развития, необходимого для последующего обучения в школе.




К шести годам у дошкольника интенсивно формируется словесно логическое мышление. К семи годам ребёнок способен построить стройную систему суждений, вывести правильные умозаключения на основе имеющихся у него знаний.

Таким образом, мотивация поведения, возможность произвольной регуляции поведения и деятельности, умение контактировать со сверстниками, осуществлять совместную деятельность, высокий уровень умственного развития являются основой для формирования у дошкольников стремления к общественно значимой деятельности и готовности к школьному обучению.

Поделиться в соц. сетях

Опубликовать в Google Buzz
Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в LiveJournal
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Администратор

+380933204025




Рейтинг блогов

Рейтинг блогов

Участник ePochta Blog Rating