Наш второй сайт

https://scvivat.com/

Instagram

Это сообщение об ошибке видно только администраторам WordPress

Связаться

Архивы

Свежие комментарии

Архив за день: 29.07.2020

Почему неумелые тренеры умышленно или неумышленно занимаются подменой понятий и искажением истины

Эта статья целиком и полностью посвящается родителям, дети которых ходят на тренировки или выбирают будущего тренера по акробатике. Поскольку считаю, что у каждого есть право выбора, которое должно быть основано на четком понимании ситуации, а не на заблуждении. Сразу внесу ясность, что пишу я о тех деятелях из Днепра, большинство их которых знаю лично.

Итак, первая причина – это банальный заработок, причем о последствиях своих действий никто не задумывается. А это все носит кратковременный эффект, поскольку рано или поздно, но отсутствие спортивного результата приведет к потере «клиента».

Вторая – неспособность воспитать спортсмена и привести его к успеху. Как показывает жизненный опыт, эта неспособность основывается не столько на отсутствии знаний и нежелании профессионально развиваться, сколько на наличии определенных комплексов (иногда в большом количестве), а так как задача комплексов, оставлять своего владельца максимально долго в зоне комфорта и не «шевелиться по жизни», то вместо усилий над собой, легче найти 150 тысяч оправданий для детей и родителей, тем самым прикрыть тыл и жить спокойно дальше. Комплексы и толкают горе-тренеров придумывать хитрые и «сладкие» фразы, которые вводят в заблуждение спортсмена и родителя и блокируют стремление задавать логические вопросы и докапываться до истины.

Чтобы не быть голословным, приведу пару примеров. Девочка тренируется больше 4 лет, выступала много раз на внутренних соревнованиях. Разряд не повышает, более того результат становится все хуже и хуже и ни у кого не возникает логичный вопрос тренеру. Почему нет роста? В чем причина? А все потому что ребенку очень нравится тренер и его тренировки для удовольствия. Положительные эмоции есть, а что еще нужно для счастья?

Во втором примере родитель все же задал вопрос, почему его сын плохо выступает на соревнованиях и угадайте, что ему ответил мастер спорта и отличник инфиза. Внимание: ребенок переоценил свои возможности.

Ну как??? А как вообще ребенок может сам себя оценить и свои возможности? Возможности спортсмена может оценить только тренер (имеется ввиду профессионал), а вот такие деятели способны только скидывать ответственность на детей, лишь бы оставаться в зоне комфорта и дальше распространять ересь в общество.

Уважаемые родители, при выборе тренера или спортивной секции, прошу вас руководствоваться не только удобным расположением спортзала к вашему дому или степенью радости вашего ребенка, а еще и задаваться вопросом, что вы получите в итоге? Чтобы потом не оказалось, что кроме эмоций ваш “тренер” больше дать ничего не может.

Психическое развитие ребёнка до поступления в школу

В процессе своего развития ребёнок вступает в особые, специфические отношения с окружающим его миром предметов и явлений, созданных предшествующими поколениями людей. На каждой возрастной стадии выделяется ведущая деятельность, в которой формируются или перестраиваются определённые психические процессы.

Ведущей деятельностью на первой стадии (младенчество) выступает эмоциональное общение со взрослыми. Изначально деятельность ребёнка слита с деятельностью взрослого. Совместная деятельность ребёнка со взрослым на протяжении младенческого периода развивает способность к подражанию, что существенно расширяет возможности обучения. На основе организуемой взрослыми деятельности у ребёнка к концу младенчества складывается первоначальное представление об окружающем мире, возникают элементарные формы восприятия и мышления, обеспечивающие ему ориентировку в этом мире и необходимые предпосылки для перехода к усвоению общественного опыта в раннем детстве.

Основными достижениями раннего детства, определяющие развитие психики ребёнка, являются овладение ходьбой, предметной деятельностью и речью. Эмоциональное общение отходит на второй план, а на первый выступает деловое, практическое сотрудничество. Предметная деятельность становится ведущей потребностью ребёнка. Для психического развития особое значение имеют соотносящие и орудийные действия. Формируются эти действия в процессе обучения. Соотносящие действия развивают координацию рук под контролем зрения и формируются в процессе обучения. Овладение орудийными действиями позволяет использовать какое-либо орудие в качестве посредника между рукой ребёнка и предметами, на которые он воздействует, то есть деятельность ребёнка приобретает опосредованный характер.

Таким образом, на основе предметной деятельности начинают складываться более сложные виды деятельности: появляются элементы сюжетно – ролевых игр, различные продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование)

Раннее детство признано сензитивным периодом для усвоения речи. Совершенствуется понимание речи и формируется собственная активная речь ребёнка, ребёнок овладевает слушанием и на его основе развивается умение сосредоточиться, воспринимать речь, запоминать, переживать и т.д. Через слово малыш усваивает первые правила поведения, предъявляемые требования, запреты. Эти оценки формируют первоначальное отношение ребёнка к окружающему миру. Так он постепенно начинает овладевать формами поведения, свойственными человеку, что лежит в основе предпосылок развития личностных свойств: самосознания, зачатков воли. Изменившиеся возможности ребёнка порождают и новые потребности.

На основе овладения многими навыками деятельности и поведения появляется стремление к самостоятельности, что лежит в основе «кризиса трёх лет». Стремление к самостоятельности, активному участию в жизни окружающих реализуется в сюжетно- ролевых играх детей, которые становятся ведущей деятельностью следующего периода детства. В тесной связи с ролевой игрой развиваются в этот период продуктивные виды деятельности (изобретательная, конструктивная, трудовая).

Читать далее…

Администратор

+380933204025




Рейтинг блогов

Рейтинг блогов

Участник ePochta Blog Rating